Page 95 - actas fundación caser

LA iMPORTANCiA DE LA EDuCACióN iNCLuSiVA EN LA CONSOLiDACióN
DEL ESTADO DE biENESTAR EN ESPAñA

3. la educación inclusiva coMo PilaR FundaMental del estado de BienestaR.

3.1. Planteamiento de partida.

Desde una perspectiva general, la educación potencia a los individuos como parte de una
sociedad solidaria formándolos para asumir responsabilidades tomando actitudes, y con ca-
pacidades y habilidades para incorporase al mundo laboral y contribuir a una mejor sociedad
(Kruss et al., 2015). La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE)
(2019), demuestra que hay una correlación y relación positiva entre el nivel de educación de los
ciudadanos y aspectos como la salud, la calidad de vida o la felicidad de los integrantes de un
país donde un determinado sistema educativo facilita el progreso y evolución social.

Por lo tanto, como comentábamos al inicio, uno de los objetivos que pretendemos conseguir
con este trabajo es poner de manifiesto la importancia de la educación en el desarrollo del Es-
tado de bienestar, pero bien es cierto, que para que se produzca el resultado esperado de esta
analogía, no podemos abordar la educación desde cualquier forma o planteamiento. La inclu-
sión se presenta en la actualidad como el modelo educativo más adecuado y óptimo capaz de
conseguir los resultados deseables en coherencia con los preceptos hasta ahora planteados.
Así pues, sobre la argumentación de esta hipótesis se estructura esta segunda parte de este
trabajo.

3.2. delimitación conceptual.

Para abordar el término de educación inclusiva debemos ser conscientes de la naturaleza
dilemática de este proceso (Dyson y Milward, 2000) así como de la confusión que existe sobre
esta cuestión (uNESCO, 2005). No obstante, es importante partir de una clarificación concep-
tual mínima que nos sirva de marco de actuación.

De las diferentes fuentes bibliográficas consultadas para realizar una aproximación concep-
tual en torno a este proceso, destacamos aquellas en las que se hace especial hincapié en la
repercusión social que supone la educación inclusiva, por ser uno de los elementos centra-
les de este trabajo (Stainback y Stainback, 1990; Laluvein, 2010; blanco, 2008; Acedo, 2008;
uNESCO, 2005, 2008; booth y Ainscow, 1998, 2000; Echeita, 2008). La filosofía de la inclu-
sión defiende una educación eficaz para todas las personas, en la que se deben satisfacer
las necesidades de todos los estudiantes sean cuales fueren sus características personales,
psicológicas o sociales (Howe, 1996; Slee, 1996; Kerzner y Gartner, 1996). Se trata, por tanto,
de establecer los cimientos para que la escuela pueda educar con éxito a la diversidad de su
alumnado y colaborar en la erradicación de la amplia desigualdad e injusticia social, ofreciendo
calidad de vida e inclusión real para todas las personas.

95